作者：Kay，培飛思維數(shù)學(xué)特邀專欄作家，對教育有深刻研究，尤其在兒童數(shù)學(xué)啟蒙、思維建構(gòu)領(lǐng)域見解獨到、新穎。家有4歲半女兒一枚。北京大學(xué)本科畢業(yè)，牛津大學(xué)碩士畢業(yè)，現(xiàn)供職于國內(nèi)某著名媒體。

被采訪者：于霞

于霞，培飛青年匯校區(qū)的瑤瑤老師，一個來自山西大同的漂亮女孩；2017年培飛“教師成就獎銅獎”獲得者。她熱愛學(xué)習(xí)、喜歡鉆研，因此成長迅速，家長好評和認可度也很高。她說，在培飛工作的近兩年時間里，她告別了初來北京的迷茫，初登講臺的緊張，開始越來越熱愛這份工作和這座城市，并堅定了要把數(shù)學(xué)早教作為未來事業(yè)的發(fā)展方向，也有了在北京這座大城市打拼下去的資本。

“我愿意教給孩子這樣的數(shù)學(xué)”

于霞畢業(yè)于山西師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，2016年暑期畢業(yè)后，和很多同齡人一樣，想來北京闖一闖。當時的她有幾分憧憬也有幾分迷茫，并不確定自己想干什么，能干什么。在大學(xué)舉辦的校園招聘會上，她選擇了一家北京的公司，一經(jīng)面試就錄取了，就這樣，她有點稀里糊涂地就來到了北京?？刹痪?，她離開了公司，還是想選擇和自己的專業(yè)比較貼近的行業(yè)，就到了北京的一家幼兒園實習(xí)，然而簡單、重復(fù)性的一日教學(xué)活動，讓于霞對自己的未來職業(yè)發(fā)展有所擔憂。她又開始積極尋求更專業(yè)的早教工作，這時候，她遇到了培飛。

在和培飛的人力資源總監(jiān)談過之后，她發(fā)現(xiàn)這里有一種不一樣的教育理念，要求每一位老師放下威嚴、和孩子們成為朋友，要帶著小朋友一起去聽一聽、看一看，在感受、推理、觀察中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建構(gòu)思維。“這和我小時候?qū)W數(shù)學(xué)的體會，真是完全不同。當時，我就想，我愿意教給孩子們這么快樂的數(shù)學(xué)，不讓他們有我小時候那種枯燥、乏味甚至有點兒痛苦的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。”她說。

在進入培飛后，高強度的上崗前培訓(xùn)開始了，先是為期一周的理論學(xué)習(xí)，了解公司的理念和教育方法，之后是2個月的校區(qū)實戰(zhàn)培訓(xùn)。在聽課、評課、練課、說課的過程中，每一位老師都要完成K、P、A、B、S五大系列十二本書的逐堂課程強化訓(xùn)練，要熟練的掌握不同的知識塊，以及不同年齡段學(xué)生所需掌握的知識程度。“比如立方體，可能3歲的小朋友也會要去感知，但是5歲的小朋友就要了解它更多的面、圖形拼組的過程、可以數(shù)出‘隱身’的立方體數(shù)目等，這是一種螺旋式上升的學(xué)習(xí)方式，從全面接觸到逐漸深入，讓孩子不陌生，又可以不斷學(xué)到新的內(nèi)容。”她說。

除了知識，和小朋友溝通交流的技巧也是培飛老師所不可缺少的，為了讓自己更有親和力，她給自己取名為“瑤瑤”，就是讓孩子們好記，可以感到親切。而如何能讓孩子對所學(xué)的內(nèi)容感興趣呢？如何能讓孩子懂得自己所講的知識要點呢？這一系列的問題，都要在跟王老師、葉子老師等“前輩”的不斷磨合中不斷去學(xué)習(xí)。

經(jīng)過近3個月的努力，于霞開始獨立帶班上課，到現(xiàn)在近兩年的時間，她已經(jīng)勝任所有階段的所有課程，自己獨立帶的班就有12個。每周一到周五的晚上以及周六日的全天，她都是滿負荷地在上課了。

“不做老師，做個知心姐姐”

于霞說，初登講臺時她總是免不了的緊張。每次上課之前，都要對著教案逐條逐句的練習(xí)，根據(jù)所教授的知識環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)問題，然后想象小朋友們的回答，再接著想自己的應(yīng)對方案，現(xiàn)場的每一句話該怎么說，都要在心里默念幾遍。然而問題來了，很多時候，小朋友的回答和自己的預(yù)期完全不同，孩子天馬行空的思維常常一下子就打亂了她上課的節(jié)奏，讓她總有點兒不知所措。

后來在不斷地和前輩請教、自己摸索的過程中，隨著教學(xué)技巧的提高和經(jīng)驗的累計，她在上課的時候，整個人才會慢慢放松下來。“這時候，我就想我不應(yīng)該把自己始終擺在老師的位置，而是應(yīng)該做個孩子們的知心姐姐，和他們共同探討問題。只要我牢記了這節(jié)課的知識要點，不出現(xiàn)偏離，那我愿意陪著他們天馬行空地去思考，然后再拉回到知識點上，這樣一來，我不用死記硬背、提前預(yù)設(shè)，卻能收獲更好的教學(xué)效果。”于霞說。

在最初上課的時候，于霞說她會擔心小朋友們找不出解題的思路或者方法，所以常常想直接給出答案，比如在拼圖中，她會說“這樣把兩個相同的圖形拼在一起不就行了嘛？”可孩子們好像并不“買賬”，還是要進行自己的嘗試。后來她慢慢懂得，其實孩子嘗試的過程才是最寶貴的思考過程，當她發(fā)現(xiàn)孩子在一條可能是錯誤的道路上前進時，她不再著急打斷他，給他正確的解題方式，而是選擇陪著他、詢問他這種方法是否可行，直到讓孩子自己認識到問題所在。這個思考外化的過程，對孩子的訓(xùn)練和幫助是遠大于題目本身的。

同時，于霞要求自己把視角放低，讓自己也帶著一顆童心去上課，她不再受到以前自己預(yù)設(shè)的各種條條框框的限制，而是巧妙地思考、尋求小朋友們可能感興趣的點子或者聽得懂的語言。比如在描述兩個一模一樣的圖形時，她會說，我們來找找“雙胞胎”圖形吧。一句話，孩子們立刻就心領(lǐng)神會了。

“從孩子的角度去思考，按照他們的想法去想問題，不急于否定他們，而是像姐姐一樣陪伴。這是我在兩年的時間里慢慢習(xí)得的方式。我們傳統(tǒng)的教育中，灌輸式的教育太多了，而孩子的思維其實是需要啟發(fā)、開蒙的，即使是不那么正確的思考也是值得我們?nèi)プ鹬氐?。而我自己也在這個過程中，更了解孩子，更了解自己，每天從孩子的眼光去看世界，世界都更美好了。”她說。

“培飛堅定了我職業(yè)方向”

于霞說，初來北京時，她也曾經(jīng)經(jīng)歷了職業(yè)和城市選擇上的迷茫，和很多年輕人一樣，在愛戀這座城市的同時也在想著“北漂”生活的不易，不知道自己會不會堅持下去?？墒牵囡w帶給她更多非常職業(yè)化的體驗，讓她的本科所學(xué)得以所用，讓她發(fā)掘了自己在兒童教育方面的潛能，也讓她感受到了教育的意義。

“說起來是我教孩子們知識，做他們的姐姐和老師，其實他們也教會了我很多，讓我更加了解自己的價值所在。記得我曾經(jīng)教過一個孩子，叫貝兒，是一個非常可愛的女孩兒，她初來班級的時候只有3歲多，比別的孩子小一點，性格很內(nèi)向，總是對人有距離感、不敢講話。我發(fā)現(xiàn)了這個問題，在課堂上就總是鼓勵她多講話，多給她一些機會，也讓小哥哥小姐姐們鼓勵和幫助她，非?？斓?，1個月之后，我就看到她的進步，她開始變得更開朗、健談了。有一次下課后，她拉著我的手問我‘瑤瑤姐姐，我們什么時候再上課呀，我好想馬上就再上課。’我聽到這一句話的時候，心里涌起的感動是前所未有的。”于霞在描述起這段往事時，臉上還是充滿了感動和快樂。

她說，差不多就是那時候，她就堅定了自己的職業(yè)選擇，她希望可以在培飛好好發(fā)展，可以將數(shù)學(xué)思維的啟蒙教育作為自己未來職業(yè)發(fā)展的方向，可以給更多像貝兒這樣的小朋友帶來更多的幫助和改變。而這份職業(yè)選擇的堅定，也讓她在北京的生活變得不再迷茫，讓所有的打拼更有意義。